叶至善的名人名言 精选137句
1. 对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫
2. 教育就是培养习惯。
3. 阅读文章，整体感知
4. 我如果当小学教师，决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙，惹得人心烦的小魔王;无论聪明的，愚蠢的，干净的，肮脏的，我都要称他们为?小朋友?。那不是假意殷勤，仅仅浮在嘴唇边，抽腔滑调的喊一声;而是出于忠诚，真心认他们作朋友，真心要他们作朋友的亲切表示。小朋友的成长和进步是我的欢快;小朋友的赢弱和拙钝是我的忧虑。对朋友的忠诚本该如此，不然，我就够不上作他们的朋友，我只好辞职。
5. 有关人物：
6. “逐句讲解”的教法却只是从教师的主观愿望出发，把学生当作被动接受知识的瓶子或袋子，认为学生是无知的，什么都不懂，一切都得靠老师来讲解，来灌输。这种方法总是“老师讲，学生听;老师演，学生看;老师写，学生抄”，严重地阻碍了学生的独立思考，压制了学生学习的主动性和积极性。
7. 养成习惯，换句话说，就是教育。
8. 教习某科为教学工作，熏陶善诱为教育工作，凡为教师，固宜教学与教育兼任也。
9. 热爱书吧——这是知识的泉源！——高尔基
10. ……让受教育者“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探，成为一个能‘自得’的人”。 ……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。
11. 出示任务：请同学们自由朗读课文,圈画文中生字词。
12. 这是一篇写人记事的散文。作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思敬仰之情。
13. 把依附性教育转变为主动的自我教育。
14. 领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
15. 做教师最主要的是不说假话。要求学生做到的，自我要先做到。
16. 教师要使自己的教育活动真正有益于学生，有益于教学质量的提高，教师之间就要团结合作，互相配合。
17. 小学教育的价值，就在于打定小学生一辈子有真实明确的人生观的根基。
18. 改进教学、提高教学质量，决不应当加重学生的负担，也决不会加重学生的负担。
19. 与《怀念圣陶先生》进行对比阅读，根据文章内容对叶圣陶先生做出评价。
20. 千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
21. 吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。……吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。
22. 教育方面，宜将儿童所固有文艺家的宇宙视善为保留，一方固须使其获得实际生活所需的知识，一方更须以艺术的陶治培养其直觉感情和想像。
23. 收集并分析学生批注，确定教学内容。
24. 培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。
25. 字词积累
26. 读书贵精不贵多。——书摘
27. 准备《怀念圣陶先生》的学习资料。
28. 本文语言呈现出两种不同风格，你能举例加以说明吗？
29. 凡教导人的，非教导也得着。
30. 做教师最主要的是不说假话。要求学生做到的，自己要先做到。
31. 导入
32. 新课导入
33. 课文当然要做，但重要的是关心生活。
34. 识记文中字词，了解作者的有关知识。
35. 语文教学过程中认真地把握好三个阶段，即“预习、讨论—历练”;其中“预习”在课前完成，“讨论”以课内为主，“历练”则以课外为主。
36. 《中学生》的“文章病院”
37. 方法指导
38. 我们可以由读书搜集知识，但必须利用思考把糠和麦子分开。——富斯德
39. 难点
40. 教师并非教书，而是教育学生。
41. 给指点，给讲说，却随时准备少指点，少讲说，最后做到不指点，不讲说。这好比牵着手走，却随时准备放手。在这上头，教者可以下好多功夫。
42. 教学过程：
43. 品德教育注重的是实践，而不是说话的能力。
44. 叶圣陶先生的编辑作风
45. 教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。
46. 只有老师好读好写，才是逐步引导学生在好读好写。
47. 教育之要点，当天逾养成儿童正确精神之思想能力。
48. 联系生活，拓展训练。
49. 在教育方面，什么学制、备课、训导纲要、教科书籍，比起教师来，都居于次要地位。
50. 教育就是习惯的培养，凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯，只要熟练的成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地的应用，一辈子也用不尽。
51. 尽可能多地使用语言不是生活中的奢侈品，是一个现代公民必须具备的生活能力。
52. 教育是什么?往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。
53. 在现代中国做一个人，决不可放弃丰富自己，充实自己的每一个机会。
54. 自得读书乐，不邀为善名。——王永彬
55. 教师引导学生用心阅读，宜揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提出问题，令学生思之，思之而不得，则为讲明之。……总之，教师之主导作用在就学生已有之能力水平而适当提高之，使能逐步自己领会课文之内容与语言之运用，最后达到不待教师之讲解而自能阅读。
56. 只有做学生的学生，才能做学生的先生。
57. 《新课标》要求：七年级的学生“有自己的心得和体会，能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”同时要求：“有自己的情感体验并能说出来，品味作品中富于表现力的语言。获得有益启示。”因此，在具体教学过程中，既要引导学生通过精读和略读领会文章主要内容，又要引导帮助学生进行自主学习和合作探究，体会作者在文中流露的思想情感，更要善于抓住文章中的人物形象的特点，生发出自己的体会，获得对人生有益的启示。
58. 忽视了美育与德育的区别
59. 教师得先肯负责，才能谈到循循善诱，师生合作。教师不负责，有的因为对教学本无兴趣，当教师只是暂局。这种人只有严加淘汰一法。
60. 养成习惯，换个说法，就是教育。
61. 各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程。
62. 千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。（这句要时刻铭记在心，受用一生。）
63. 反馈指导：
64. 对于语文目的性的认知模糊
65. 能说出叶圣陶“写话”主张的具体例子；
66. 有些人生来只会吸收书中的毒素。——琼森
67. 认真阅读课文，了解文中所记叶圣陶先生的语文观点。
68. 教育工作不限于课堂教学，课堂教学课外活动一起抓，才能使学生受到更多的实益，打下德、智、体全面发展的基础。
69. 组稿为读者着想。叶圣陶认为, 稿件体现了出版物的特色。如果稿件不符合读者的利益和要求, 即使稿件如何有特色, 也不是好的稿件。1941年, 叶圣陶在四川主编《文史教学》。当时的教育科学馆馆长将顾颉刚先生的一篇大作交给叶圣陶, 反复强调说, 作者顾颉刚是著名文史学家, 他费尽周折才约来稿件, 要放到显著位置刊登。然而, 叶圣陶并未听从, 而是刊登了田世英的文章《论地理课本标准》。叶圣陶的理由是:“做编辑工作, 一定要把握好取舍标准, 最怕的是以作者的地位名望为标准。咱们刊物的读者主要是文史地教师, 不是专家学者。所以我就没有发顾颉刚先生的文章。”[8]顾颉刚与叶圣陶是老乡, 又是同学, 还是挚友, 叶圣陶的行为说明, 用稿取稿不能感情用事。1930年, 叶圣陶先生主编《妇女杂志》时, 曾向赵景深写信约稿, 特意强调:“文章只须平常谈话那样轻松随便, 笔下常带感情, 尤宜于妇女之读者。”叶老在此约稿时, 表明了文章的方向、对象和题材, 时刻为读者服务。反观出版现状, 有的编辑只认名家、大师, 凡是名家、大师的文章或著作一概刊登或出版。有的编辑敷衍了事, 他们碰到什么稿件就采用什么稿件, 完全不加细心甄别和筛选。更有甚者, 为了经济利益放弃了底线, 致使出版业鱼目混珠, 泥沙俱下。一些粗制滥造的文化产品充斥市场。这些行为, 完全是对读者的不负责任, 更是亵渎了编辑所需的历史使命感。
70. 读过一本好书，像交了一个益友。——臧克家
71. 语文教学过程中认真地把握好三个阶段，即“预习—讨论—历练”;其中“预习”在课前完成，“讨论”以课内为主，“历练”则以课外为主。
72. 概括文章主要内容，以批注的形式写下阅读感受，根据学生阅读初体验确定教学内容。
73. 奇文共欣赏，疑义相如析。——陶渊明
74. 七年级下学期的学生，一方面对写人记事的散文不再陌生，除了掌握了概述文章内容的基本方法之外，他们对于文章中人物特点的写作手法也有了一定的提升。这个学段，要求学生在继续领会文章主要内容的基础上，打开思维，领悟文字中蕴含的思想和情感，借鉴本文写法进行写人记事的记叙文写作练习。所以，在这堂课上，一方面需要深入了解课文的主旨，另一方面需要重点引导学生思考和感悟。
75. 对我来说，不学习，毋宁死。——罗蒙诺索夫
76. 就作用的方面说，进步的教育偏重熏陶。就领受的方面说，进步的教育偏重自得。
77. 教育之要点，当天逾养成儿童正确精神之思想本事。
78. 唯有老师善读善写，乃能导引学生渐进于善读善写。
79. 一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，带动学生，使整个学校构成一个好校风，这样就有利于学生的德智体全面发展，对学生的成长大有益处。
80. 教师应该为学生的一生着想，要想想学生将来怎样一辈子做人，想想做一个社会主义的好公民应该具有什么样的知识品德。
81. 教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知。非教师滔滔讲说，学生默默聆受。
82. 教师和学生是朋友，在经验和知识上，彼此虽然有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友。
83. 品德教育重在实做，不在于能说会道。
84. 有关语句含义
85. 教学难点：
86. 教师当然须教，而尤宜致力于‘导’，导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。教育“如扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也。
87. 在之前教学中向学生讲解如何写批注。
88. 出示任务：
89. 阅读《几件小事——记父亲叶圣陶》，丰富对叶圣陶的认识。
90. 品味语言
91. 自己摸索得来比向别人学更重要。
92. 利用文章的标题、小标题、注释等，进行预测略读；
93. 如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。——霍伯斯
94. 活读运心智，不为书奴仆。
95. 通过这篇文章要让学生体会到叶圣陶先生的精神品质，领会本文以小见大、叙议结合写法的好处，引领学神在学习人物美好品德的基础上掌握写人写文的技巧。
96. 理解文章，掌握本文对人物以小见大的刻画方法。
97. 教师只管讲，教师是演员，是主角;学生只管听，学生是观众，即使偶尔举举手回答个问题，也不过是个配角。叶圣陶说：“这在学生很轻松，听不听可以随便。但是，想到那后果，可能是很不好的。学生会不会习惯了教师都给讲，变得永远离不开教师了呢?永远不离开教师是办不到的，毕业了，干什么工作去了，决不能带一位教师在身边，看书看报的时候请教师给讲讲，动笔写什么的时候请教师给改改。那时候感到不能独自满足当前的实际需要，岂不是极大的苦恼?
98. 人们最高精神的连锁是文学，使无数弱小的心团结而为大心，是文学独具有力量。文学能揭穿黑暗，迎接光明，使人们抛弃卑鄙和浅薄，趋向高尚和精深。
99. “教师当然须教,而尤宜致力于‘导’。导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也。”为什么长期以来，相当多的语文教师还只是注重在“教”上用功夫，而不愿在“导”上花气力呢?那是因为“教”比“导”容易，“导”比“教”困难;“教”有地方搬用，如教学参考书或优秀教师的教案等，而“导”却完全得由自己去反复琢磨，精心设计。
100. 找出文中的过渡句，并说明其作用。
101. 学校教育应当使受教育者一辈子受用。
102. 教学准备：
103. 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
104. 什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。
105. 一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。
106. 教学目标：
107. 理解写法，把握形象。
108. 教学时数：1课时
109. 导语：叶圣陶在作者眼中是一个怎样的人呢?作者通过那些事件来表现他的品德?下面让我们再回到课文，请同学们默读课文，思考下列问题：
110. 教是为了到达不需要教。
111. 教育的最终目的在于使学生能自学自励，出了学校，担任了工作，一直能自学自励，一辈子做主动有为的人。
112. “凡为教，目的在于达到不需要教。故随时宜注意减轻学生之依赖性，而多讲则与此相违也。”
113. 整体感知
114. 只有学生的学生才能成为学生的老师。
115. 读书之乐何处寻，数点梅花天地心。——朱熹
116. 好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏。
117. 借助段落的主题句和结论句、文章的开头结尾等，快速掌握大意；
118. 重点
119. 或说写似技能而非技能，实际是其人的表现。
120. 导语：大家看我们语文课本封面的“语文”二字，知道是谁写的吗?它出自我们的教育家叶圣陶先生之手。字体浑厚圆润，气概凛然，正如叶老先生的品格：宽厚待人，严于律己。今天,让我们一起跟随张中行先生，看看他眼中的叶圣陶先生。
121. 忽视了口语与书面语的区别
122. 教育是什么?往简单方面说，只须一句话， 就是养成良好的习惯。
123. 教师教任何功课(不限于语文)，“讲”都是为了达到用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”。怎么叫用不着“讲”、用不着“教”?学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给“讲”给“教”了?这是多么好的境界啊!
124. 作者也应为读者着想。叶圣陶先生认为, 作者写作也应该以读者为主。他说:“写作之前为读者着想, 写作之中为读者着想, 写完之后还是为读者着想, 心里老记着读者, 作者才能凭借写在纸上的文字, 把自己的思想和感情传达给读者, 跟读者交心。”[6]叶圣陶曾经说过:“刊物是心与心的航线;又好比一座桥梁。这边桥堍站着读者, 那边桥堍站着作者, 通过这座桥梁, 读者才和作者会面。不但会面, 并且了解作者的心情, 和作者的心情相契合。”因此, 他经常呼吁作者:“写文章要顾到读者。自己要尽力写得准确、鲜明、生动……要站在读者地位着想。”[7]
125. 作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌，宽以待人，严以律己，叶圣陶先生做到了，我们能做到吗？
126. 略读的“略”字，一半系就教师的指导而言：还是要指导，但是只须提纲挈领，不必纤屑不遗，所以叫做“略”。一半系就学生的功夫而言：还是要像精读那样仔细咬嚼，但是精读时候出于努力钻研，从困勉达到解悟，略读时候却已熟能生巧，不需多用心力，自会随机肆应，所以叫做“略”。
127. 各种学科除了各自的目标之外，有个共通的总目标，就是：教育学生，使之成为国家的合格公民。
128. 人永远是要学习的。死的时候，才是毕业的时候。——萧楚女
129. 找出给你留下最深印象的语句，与同学交流，指出其表达效果。
130. 阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。
131. 教学重点：
132. 教育工作不局限于课堂教学，把课堂教学与课外活动结合起来，使学生得到更多的好处，奠定德、智、体全面发展的基础。
133. 凡为教者必期于达到不须教。
134. 情感与思想是“互相联涉，分割不开的”，“有了真切的经验、思想，必将引起真切的情感;成功则喜悦，失败则痛惜，不特限于一己，对于他人也会兴起深厚的同情。而这喜悦之情的享受与痛惜之后的奋发，都足以使生活愈加充实。……生活永远涵濡于情感之中，就觉这生活永远是充实的。
135. 除了各自的目标，这些学科还有一个共同的总体目标：教育学生，让他们成为合格的公民。
136. 抨击“尊孔读经”推崇“固有文化”
137. 不要使用不足以看出学生精读效果的考问方法。
叶至善的名人名言 精选34句
1. 构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。——贝尔纳
2. 总结：
3. 能运用略读法写出课文内容框架；
4. 以发现人才为己任
5. 我无论担任哪一门功课，都要认清那门功课的目标，如国文科在训练思想，养成使用语言文字的好习惯，理化科在懂得自然，进而操纵自然之类;同时我不忘记各种功课有个总目标，那就是“教育”——造成健全的公民。
6. 好读书，不求甚解。——陶渊明
7. 学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性。
8. 叶圣陶先生的编辑理念
9. 反馈指导：小组开火车读准字音，解释词义。全班齐读生字词，并找学生用其中至少两个词造句，以检验学生对词义的掌握。
10. 老师在镜头前是在教学，不是给予，而是诱导。
11. 仅有做学生的学生，才能做学生的先生。
12. 读书忌死读，死读钻牛角。
13. 我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
14. 读书要玩味。——程颢
15. 当老师最重要的是不说谎。学生被要求做什么，他们应该先做什么。
16. 语文教学之提高，与教师之水平关系至巨。……教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。故教师不断提高其水平，实为要图。假若教师本人既不善读，也不善写，怎么能以自己切身的体会去有效引导、激发学生呢?以己之昏昏，欲人之昭昭，自古及今，未之尝闻也。
17. 重复是学习之母。——狄更斯
18. 不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。——赫尔岑
19. 语文教师以讲解为务者尚不乏其人，以为学生鲜能自览，必为之讲解始能明晓。鄙意则谓今日而言教育，此一点首宜打破。
20. 一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，带动学生，使整个学校形成一个好校风，这样有利于学生的德、智、体全面发展，对学生的成长大有益处。
21. 凡读无益之书，皆是玩物丧志。——王豫
22. 学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。
23. 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，巧为善教者也。
24. 如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子。——高尔基
25. 初读课文，概括文章主要内容。
26. 师范教育是推进和革新教育事业的根本。
27. 文中，为了表明叶老在文风上追求“简洁”，作者举了“了”和“太”两个例子。读后，相信你也颇受启发，那么，请打开你的作文簿，看看文字中有无“累赘”之语，并进行修改。
28. 办刊的宗旨是为读者着想。叶圣陶说:“如果离开了读者, 却别出心裁地去搞什么特色, 就是跟为读者办刊物的宗旨背道而驰了。”[4]在编辑《中学生》时, 叶圣陶感慨良多, 不断对人说:“编者要经常解答青少年关心的问题, 文章不要有教训的气味, 要认认真真, 诚心诚意, 以平等态度和读者对话;要摆事实, 讲道理, 启发思想, 而不作干巴、空泛的说教;要设身处地地为读者着想, 使他们感到亲切, 这样才能受到他们的欢迎。”[7]《中学生》于1980年复刊, 叶老回忆说:“我和朋友们当时编《中学生》确有这样的想法, 不要教训, 要劝说;不要灌输, 要启发;不要以教育者自居, 要像对待朋友一样对待读者, 了解他们的生活情况和学习情况, 知道他们需要什么, 喜爱什么, 跟他们一起商量, 一起探讨, 解决一些他们面临的问题。”[7]
29. 补充助学材料《怀念圣陶先生》(吕淑汀)，与本文进行对比阅读，根据文章内容对叶圣陶先生做出评价，体会作者思想感情。
30. 细读深化
31. 教育方面，宜将儿童所固有文艺家的宇宙视善为保留，一方固须使其获得实际生活所需的知识，一方更须以艺术的陶治培养其直觉、感情和想像。
32. 自主阅读，以批注的形式写下自己的阅读感受，根据学生阅读初体验确定教学内容。
33. 参考要有路径，思索要有方法。
34. 教是为了不教。
叶至善的名人名言 精选12句
1. 心有所思，情有所感，而后有所撰作。
2. 教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。
3. 教师对自己从事的教学工作抱什么态度，对掌握业务专。门知识抱什么态度，这也是师德问题。现在，有的教师对自己所教的那门功课不大懂，今天听别人讲，自己没有好好领会，明天就去教学生，这样讲课不会给学生太多的益处。教师应该通过自己的讲课，在理解知识和掌握学习上给学生实际的益处。
4. 梦想是事业之母。
5. 学情分析：
6. 学生通过预习作业对叶圣陶有了一定的了解。全班齐读课题。勾画注释1关于叶圣陶和作者的重要信息。
7. 字词预习与交流
8. 能感受叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的品质。
9. 我们要像海绵一样吸收有用的知识。——加里宁
10. 解释下列词语。
11. 作业设计：
12. 与有肝胆人共事，从无字句处读书。