应用文写作课程写作计划 第1篇
（1）培养学生的职业素养：培养爱岗敬业、团结协作，诚实守信等职业精神，严格法律意识与规范意识，严守岗位秘密，严守职业操守与道德规范，倡导工匠精神。
（2）提升学生的人文素养：提高自我教育、管理和服务能力，激发创新意识，强化社会责任感，培养学生的传统美德：庄重、诚恳、感恩、关爱等思政人文内涵。
（3）厚植学生的家国情怀：增强学生对自己文化的认同，建立文化自信，激发学生的爱国主义情怀，将家国情怀潜移默化地渗透到应用文写作知识中。
课程内容和要求
应用文写作课程写作计划 第2篇
1.对本学期此次课程进行总结,也可对举办的某个活动进行具体细致全方面的总结。
2.组与组之间进行沟通交流，修改习作。
五、教学建议
（一）教学方式与方法
根据教学内容，结合学情分析以及教学重点、难点突破等，课程采用理实一体、虚实结合的项目化教学模式，主要采用项目教学、案例教学、情境教学等教学方式，使用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法。
1.案例教学
案例教学法是应用文写作课堂教学常用且有效的方法，精选合适的、贴近社会生活的、体现社会主义核心价值观和中华民族精神的鲜活案例，使学生在课堂教学中既受到思想政治教育，又掌握文种的特点与写作要领，实现一举两得。将知识传授与能力培养相结合，引导学生分析和研究国内外关于应用文写作的典型实际案例，有效缩短课堂教学与实际工作之间的距离，做到理论与实践相结合，激发学生主动学习的兴趣和激情，力争在今后的实际工作中能学以致用，触类旁通，提升工作能力和工作效果。
2.项目引领任务驱动教学
应用写作课程内容按照学院各专业人才培养方案总体要求，突破传统教学以文体建构的模式，以职业工作流程为线索，以职场情境为导入，以项目和任务为载体，对课程内容进行整体改革，形成了多个项目，并在每一个项目下又设计了若干个任务，从而构筑了理实一体、虚实结合的项目化教学模式。
3.情境模拟教学
通过职业情境创设，使学生置身于某种特定的写作情境之中，扮演情境中的某个角色，以角色的身份构思写作，让学生有身临其境之感，从而能够顺利快捷地完成某个应用文种的写作。
4.现场教学
根据应用文种的要求把学生带入现场环境进行教学，让学生根据现场情景即兴写作和练习，培养学生的观察能力、与人沟通的能力、交际能力和写作能力。如学院举行艺术节、体育比赛和职业技能大赛等大型活动时，老师把学生带入现场，要求学生在这个环境中进行新闻采访，然后进行新闻的报道写作。
5.混合式教学
课程采取“线下+线上”混合式教学，以线下为主导、以线上为辅助，形成合力，从而真正实现课程目标。课前，学生利用线上教学资源库、网络等平台，通过学习、线上讨论、在线自测等形式，自主学习应用文写作有关的基础知识。课中，师生分享学习感悟，解答困惑，澄清相关概念，完成课堂练习，促进知识的吸收和内化。在课后，学生运用所学知识，完成作业，做到融会贯通，学以致用。
多种教学方法的灵活应用，最大程度上激发学生的学习热情，从而增强该门课程的教学效果。
同时本课程注重数字化课程建设，通过重构数字化资源支撑下的课程教学框架，开展课程改革实践。在课程的教学中，营造信息化教学环境，根据教学的需要，采用在线视频、flash教学动画等多种信息化教学方法和手段，提高学生的学习兴趣与参与度。
（二）教学评价
结合应用文写作课程“工具性”+“人文性”双重属性，构建以学生为中心的“课程思政”考核评价体系。
（1）考核评价体系是全程的，贯穿整个学习过程中，尤其强调学生的发展性评价，充分挖掘学生的学习潜能。关注学生的思想动态，加强对人文素质考核内容的细化，实现正面积极地引导。
（2）考核评价体系除了有教师的评价及考核外，也增强学生在考核模式中的话语权，学生自评、小组互评和教师评价共同组成有效的综合评价，以保障能力评估中的科学性与全面性。后期还会尝试引入社会考核机制。
（3）考核内容是丰富的。写作是一项综合性极强的个体的、有意识的、有目的的实践活动，应用写作能力体现的是学生的综合素质与能力。主要包括：对政策时事的了解把握，个人的思想道德修养，调查研究能力，搜集组织材料能力，分析概括能力，语言表达能力等等，以此相适应，要加强对学生学习态度、创新能力、思想动态等各方面素养的考核，不断追踪“课程思政”实践效果。
（4）评价体系是动态的，对任务和项目的评价不是一成不变的，随着学生写作成果的逐步完善，评价的结果也会随之改变。培养学生良好的学习习惯和写作习惯，达到教学相长的目的。
本课程根据各专业人才培养方案的教学需要，融“教、学、做、考”于一体，知识、能力、素质考核并重 ，采用“项目+考试”的考核方式。“考试”为课程的期末考试，采用笔试的形式，主要考核学生对于知识的掌握程度以及对知识的灵活运用程度。“项目”是进程性考核过程，由基础项目、提升项目和综合项目构成，主要考核学生应用文写作的能力和综合素质的培养。
应用文写作课程写作计划 第3篇
（1）具备较强的语言组织能力和口头表达能力，形成严谨的思维模式，具备较强的材料归纳、总结能力；
（2）具备较强的团队合作和协作精神，学会与人沟通，善于协调，能够参与或组织团队开展的实践活动，具有沟通、协调、竞争、双赢能力和宏观视野；
（3）具备良好的规则意识、法律意识、市场意识、竞争意识，养成严谨、规范的工作态度和工作习惯；
（4）具备独立思考的能力和自主学习的能力。
（5）具备沟通协调的职业意识与职业素养。
应用文写作课程写作计划 第4篇
补考
考核要求
平时表现30%（考勤、作业、实验（践）等）+阶段考核30%+综合项目考评40%
笔试，统一命题，占比100%
理论考试
（三）教学条件
本课程积极采用多种现代化的教学手段，提高教学的质量和效率，构建师生互动的教学平台。建议主要教学条件有：
1.多媒体教学
通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
2.网络教学
本课程实行线上线下混合课改，线上教学环节依靠强有力的网络支持，提供想配套的智慧教室、数字化教学工具、平台等。
3.仿真实训
各专业配备的实训室为教学做一体化的综合实训室，同样可以为学生的应用文写作学习实践提供环境条件。
（四）教材编选
教材编写应以本课程标准为基础依据，合理安排教材内容，突出实践性；同时顺应社会发展，不断更新教学内容，及时反映应用文写作领域的新情况和新事物。按照学生的学习基础与认识规律，将专业知识与现实经贸现象相结合，做到教学做结合，理实一体。搭建教学平台，丰富数字资源，采用或编写立体化教材。
参考教材如下：
钟德玲主编，应用文写作项目化实训教程，中国轻工业出版社，2018
杨文丰主编，高职应用文写作，高等教育出版社，2018
韦志国主编，财经应用写作，北京理工大学出版社，2019年10月第三版
编写：钟德玲 校对： 审核：
基础教学部（系部）
应用文写作课程写作计划 第5篇
（1）能够根据现实生活中碰到的实际情况，结合所学文种知识，选择相应的文种进行写作；
（2）能够独立处理日常事务，撰写相关的文书（启事、声明、海报、书信、条据等）；
（3）能够借用网络、报刊等媒体手段收集资料，处理一般信息，能正确提出问题、分析问题、解决问题；
（4）能够用多种调查手段进行调查研究，对给定材料进行分析、提炼、运用从而制定出科学合理的调查报告、预测报告等；
（5）能够运用应用文写作的知识，解决当下校园生活、未来职场遇到的问题。