小学语文教育教学名言 实用31句
1. 有朋自远方来，不亦乐乎。
2. 好说己长便是短，自知己短便是长。
3. 课堂教学要给学生自主学习的空间，将“预设”和“生成”结合起来，好的课堂效果也只有在师生互动中才能生成。——著名特级教师 沈大安
4. 不知则问，不能则学。
5. 天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。
6. “阅读教学总是要通过学生主体的认识图式去同化课文内容。这种同化，并不完全是“顺应”，也应当引导学生去质疑、去批判、去否定，敢于给课文挑刺，从小培养学生不盲从权威，不唯书，敢于独立思考，追求真理的精神”。
7. 利于国者爱之，害于国者恶之。
8. 学贵于日新。
9. 富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能曲,此之谓大丈夫。
10. 捐躯赴国难，视死勿如归。
11. 地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之不节，则常不足。名人名言
12. 你热爱生命吗?那幺别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。--^v^
13. 滴水能把石穿透，万事功到自然成。（做事要循序渐进，从小事做起。）
14. 日日行，不怕千万里，常常做，不怕千万事。（做事要循序渐进）
15. “课堂应是放飞师生思想的天堂，教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花”。——著名特级教师 孙双金
16. 真情常在，虚脾终败。 ——张养浩
17. 最浪费不起的是时间。
18. “阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程；是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程”。——全国小语会理事长崔峦
19. “学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高”。
20. 辛勤的蜜蜂永远没有时间悲哀。
21. 青年的思想愈被范例的力量所激励，就愈会发出强烈的光辉。——法捷耶夫
22. 学生参与面大, 每个学生都有所得
23. 爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。
24. 智慧是倒不了的山，知识是挖不尽的矿。
25. 弃燕雀之小志，慕鸿鹄以高翔。
26. 许多虚伪的人用粗暴来掩饰他们的平庸;你碰撞他们一下吧，他们就像用别针扎着的气球一样，瘪了。 —— 巴尔扎克
27. 虚伪和欺诈是一切罪恶之母。 ——爱迪生
28. “阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的善，要因生、因文、因地制宜，创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法”。
29. 爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人。
30. “教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。——著名教育家 叶圣陶
31. 窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。
小学语文教育教学名言 实用136句
1. 不登高山，不知天高；不入深谷，不知地厚。
2. 少而好学，如日初之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。
3. 青出于蓝而胜于蓝。
4. “语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识”。——著名语文专家 吕叔湘
5. 创设情境, 充分训练
6. 日月之行若出其中，星汉灿烂若出其里。
7. 一花独放不是春，百花齐放春满园。
8. “为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得也。” ——程颐：《河南程氏遗书》
9. 君子喻于义，小人喻于利。
10. 往者不可谏，来者犹可追。
11. 关于语文教学策略
12. 惟天地，万物父母；惟人，万物之灵。
13. 不以富贵而骄之，寒贱而忍之。
14. 语文实践，最重要、最关键的是“用”。学习语文必须有足够的“积累”，这是不容忽视的规律；但是，“积累”是为了“用”。
15. 百闻不如一见，百看不如一干。
16. 凡事预则立，不预则废。
17. 不涸泽而渔，不焚林而猎。
18. 格言、俗语、谚语、歇后语 读万卷书，行万里路 投我以桃，报之以李。学而不厌，诲人不倦。
19. 极少有几个生活的榜样是完美和纯粹的。——蒙田
20. 课堂教学最重要的是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。教师应不惜为卓有成效的“对话”付出大量的教学实践，虽然通过“对话”也可能得不出什么结论，但却换来了学生心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的释放。
21. 落红不是无情物，化作春泥更护花。
22. 哀莫大于心死，愁莫大于无志。
23. “没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展”。
24. “习作教学改革的核心是尽可能地减少束缚，给学生尽可能多的表达自由：想写什么就写什么，想怎么写就怎么写”。——全国小语会理事长 崔 峦
25. 天生我才必有用。
26. 近朱 者赤，近墨者黑。
27. “美能激智，美能发辞，美能怡情，美能育德。美对儿童发展产生的全方位的功能是无可非议的”。
28. 盛年不重来，一日难再晨。
29. 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
30. 骨曰切，象曰蹉，玉曰琢，石曰磨；切蹉琢磨，乃成宝器，人之学问知能成就，犹骨象玉石切磋琢磨也。
31. “在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。这个“巧”，就是智力。从这个意义上说，识字和听说读写应是一体，不能人为地把他们分割开来”。——著名语文教育专家
32. 学而时习之，不亦说（悦）乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？
33. 人要有三个头脑：与生俱来的头脑，从书籍中得来的头脑，从生活在得来的头脑。三年级（下）名言警句
34. 读书有三到，谓心到、眼到、口到。
35. “我认为一堂好课应上得学生‘小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开’，这是充满生命活力的具体体现”。
36. 一日之计在于晨，一年之计在于春。
37. 车到山前必有路，船到桥头自然直。
38. “在识字教学中，教师要重视以下三个方面的工作：一是引导发现识字方法、识字规律。二是引导学生在课外、在生活中主动识字。三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字”。——全国小语会理事长
39. 我们只有献出生命，才能得到生命。——泰戈尔
40. 智慧源于勤奋，伟大出自平凡。
41. 脑袋里的智慧就像打火石里的火花一样，不去打它是不肯出来的。四年级(上)名言警句
42. 天高地迥，觉宇宙之无穷。
43. 一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。
44. “教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听”。
45. 非必丝与竹，山水有清音。
46. “不识庐山真面目，只缘身在此山中。如果我们的语文教育教学工作者能跳出语文看语文，跳出课堂看课堂，跳出课本看课本，多思考语文教学的大策略，从大处着手改革小学语文教学，那么，小学语文教学改革的收效会更大”。
47. 博观而约取，厚积而薄发。
48. 当局者迷，旁观者清。
49. 你若失去了财产,你只失去了一点,你若失去了荣誉,你就丢掉了许多,你若失去了勇敢，你就把一切都失掉了。
50. 内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命。——小塞涅卡
51. “写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好”。
52. 学经典，找突破
53. 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
54. 虚伪不可能创造任何东西，因为虚伪本身什么也不是。 ——格拉宁
55. 笼天地于形内，挫万物于笔端。
56. 宁为玉碎，不为瓦全。
57. 勿谓寸阴短，既过难再获。
58. 时间能使隐藏的事物显露，也能使灿烂夺目的东西黯然无光。----(意大利)
59. 金无足赤，人无完人。
60. “写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。——《语文课程标准》
61. 关于自主·合作·探究
62. 玉不琢，不成器；人不学，不知义。
63. 十年树木，百年树人。
64. 问渠哪得清如许，为有源头活水来。
65. 光阴似箭，日月如梭。
66. 不饱食以终日，不弃功于寸阴。
67. 以直报怨，以德报德。
68. 吾生也有涯，而知也无涯。
69. 生活就像海洋，只有意志坚强的人才能到达彼岸。
70. “缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。——刘勰
71. “真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界”。
72. 学而无友，则孤陋寡闻。
73. 干大事而惜身，见小利而忘命，非英雄也。
74. 千里之堤，溃于蚁穴。
75. “在识字教学中充分运用汉字构字规律，就会大降低汉字教学的难度”。
76. 祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
77. 尽信书，则不如无书。
78. 落日无边江不尽，此身此日更须忙。--陈师道
79. 他山之石，可以攻玉。
80. 钻研然而知不足，虚心是从知不足而来的。虚伪的谦虚，仅能博得庸俗的掌声，而不能求得真正的进步。 ——华罗庚
81. 欲穷大地三千界，须上高峰八百盘。
82. 诚实和勤勉应该成为你永远的伴侣。
83. “我认为我国语文教育的实质是关于中华民族共同语的教育,具有特殊的、深刻的教育特征,决不同于一般的语言文字的学习。”——中央教科所所长 阎立钦教授
84. 江山代有才人出，各领风骚数百年。
85. 千日行善不足，一日作恶有余。
86. “语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。
87. 建构主义学习观认为，学习是学生主动建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识的意义。
88. 先相信你自己，然后别人才会相信你。
89. 失之东隅，收之桑榆。
90. 前事不忘，后事之师。
91. 尺有所短，寸有所长。
92. 语文教育的对话理论认为：“语言不只是交流与思维的工具，更是人的生存空间、生存条件与存在方式。语文活动就是人的生命运动。”
93. 友谊的臂膀长得足以从世界的一头伸到另一头。
94. 如果你把快乐与朋友分享，你将得到两份快乐；如果你把忧愁向朋友倾诉，你将被分掉一半的忧愁。
95. 有勇不如有智，有智不如有学。
96. 知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。
97. 作者胸有境，入境始与亲。
98. “你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想”。——著名作家 萧伯纳
99. 与其发号施令，不如身体力行。——塞·给翰逊
100. 百战百胜，不如一忍；万言万当，不如一默。
101. 平静的湖面练不出精悍的水手，安逸的环境造就不出时代的伟人。
102. 与朋友交，言而有信。
103. 世上无难事，只怕有心人。
104. 千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。
105. 千里之行始于足下
106. 书籍是在时代波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的礼物送给一代又一代。
107. 满招损，谦受益。
108. 曲不离口，拳不离手。
109. 业精于勤，荒于嬉；形成于思，毁于随。
110. “课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山”。
111. “硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步”。
112. 改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式。要变处处牵着学生走的教师主宰式，为顺着学生的学来“导”的启发引导式。——全国小语会理事长 崔峦
113. 天行健，君子以自强不息。
114. 欲穷千里目，更上一层楼。
115. 众人拾柴火焰高。
116. 熟读唐诗三百首，不会作诗也会呤。
117. 新教材观认为教材是潜在的文本，只有师生与教材文本对话融合才能转化为现实的文本，这样就确立了文本与学生的双主体地位。教材是一本“学本”，重在学生的自我探索、自我追求、自我思考、自我创造，强调对话过程，最终学会对话和创造。
118. 生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭
119. 删繁就简三秋树，领异标新二月花。
120. 榜样具有良好的感染力。——塞·约翰逊
121. 正确把握语文教育特点
122. 人要有毅力，否则将一事无成。
123. “学习母语，主要不是靠传授知识，揭示规律，而是靠尽可能多地接触接触语言材料，尽可能多地利用语文教育资源，在大量的、丰富多彩的语文实践中培养语感，逐渐感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律”。——全国小语会理事长 崔峦
124. “在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”。
125. 真情交融不仅仅表现在师与生之间，而且表现在师生情感与作者情感的共鸣。“教材——学生”之间情感的桥梁便是老师的情感，教材蕴含的情感是靠老师去传递、去触发，从而使学生受到熏陶、感染的。
126. 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
127. “语文是个工具，进行思维和交流思想的工具，因而是学习文化知识和科学技术的工具，是进行各项工作的工具”。
128. 现在有两百多篇文章储存在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有很好地研究过，但是这么多具体的东西至少可以使我明白所谓“文章”是怎么回事。
129. 欺人是祸，饶人是福。
130. 虚伪喜欢躲藏在最高尚的思考之中。它从来企图脱离思考，因为思考能使它不费吹灰之力就获得高尚的美名。——埃德蒙·伯克
131. 策马前途须努力，莫学龙钟虚叹息。
132. 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。六年级(下)名言警句
133. 学而不厌，诲人不倦。
134. 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（加强实践活动）
135. “口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际
136. 志士惜年，贤人惜日，圣人惜时。
小学语文教育教学名言 实用43句
1. 花有重开时，人无再少年。
2. 人生处万类，知识最为贤。
3. “情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力”。
4. 关于全面提高学生的语文素养
5. 已所不欲，勿施于人。
6. 善学者，假人之长以补其短。（善于取长补短，要看到别人的长处）
7. 一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。——爱默生
8. “逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。——《语文课程标准》
9. “努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识”。——《语文课程标准》
10. “积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。”
11. 勿谓今日不学有来日，勿谓今年不学有来年。
12. 少年易学老难成，一寸光阴不可轻。
13. “创新，是人的生命迸发出的最鲜活的最富灵性的智慧的火花。即使是瞬间的，也是灿烂的；即使是粗浅的，也是可贵的。它是与学生的学习的兴趣、学习的态度、敏锐的观察力、求异的思维品质，丰富的精神世界相关”。——著名特级教师 李吉林
14. “使用语文是一种技能„„只有通过不断的模仿和反复的实践才能养成”。
15. 一息尚存，此志不懈。
16. 世事洞明皆学问，人情练达即文章。（明白事理，懂得人情世故）
17. “以读为本，不是一遍一遍地傻读、呆读，也不是“小和尚念经有口无心”。读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果”。
18. 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
19. 百尺无寸枝，一生自孤直。
20. 骏马蹄下无遥途。
21. 宁可清贫，不可浊富。
22. 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
23. 生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。——米歇潘
24. 榜样的力量是无穷的。——科·达勒维耶
25. “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。——《语文课程标准》
26. 横眉冷对千夫指，俯者甘为孺子牛。
27. 求天下奇闻壮观，以知天地之广大。
28. “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。
29. 君子成人之美，不成人之恶。
30. 成功时不要把自己看成巨人，失败时不要把自己看成矮子。
31. 学然后知不足。
32. 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
33. 抛弃今天的人，不会有明天；而昨天，不过是行云流水。
34. 骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
35. 祸患常积于忽微，而智者多困于所溺。
36. 岁寒，然后知松柏之后凋也。
37. “言有尽而意未尽”往往是一篇好课文审美价值的体现。在学生阅读的过程中，感于言而动于情，总是以自己的知识贮存、生活经验、认识能力和审美情趣丰富着课文的意蕴，这是阅读的再创造活动。——著名语文教育专家
38. 不为五斗米折腰。
39. “一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导”。
40. 心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。
41. 爱与敬，其政之本也。
42. 别来十年学不厌，读破万卷诗愈美。
43. 昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。
小学语文教育教学名言 实用72句
1. 三人行，必有我师焉。
2. 志当存高远。
3. 世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。——罗曼·罗兰
4. 见微以知萌，见端以知味。
5. 光景不待人，须臾发成丝。
6. 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
7. 孩子的创新活动是在宽松的无拘无束中进行的。老师的期待、激励，师生间真情的交融，小伙伴的合作互动，都是为了让孩子自己手执金钥匙去开启智慧的大门。在这样亲和、互助的环境中，培养起创新的勇气，乐于创新的热情，“我能创新”的自信，最终使创新潜能得以激活。——著名特级教师
8. 子不学，非所宜，幼不学，老何为。
9. 形式多样, 培养习惯
10. 世界是最宽广的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。
11. 君子之交淡如水，小人之交甘如醴。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。不必刻意寻找，生活里就有知识，知识就在我们的生活中。四年级(下)名言警句
12. 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
13. 操千曲而后晓声，观千剑而后识器。
14. “语文是民族之根。它无声地记载着本民族的物质文明和精神文明,记载着民族文化的地质层,母语教育必须与民族文化紧密相连。”——著名语文特级教师 于漪
15. 海上生明月，天涯共此时。
16. 三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。
17. 每一食，便念稼穑之艰难。每一衣，则思纺织之辛苦。
18. 采菊东篱下，悠悠见南山。
19. 岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。
20. 少壮不努力，老大徒伤悲。
21. 学问勤中得。
22. 长江后浪推前浪，一代更比一代强。
23. 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
24. 非淡薄无以明志，非宁静无以致远。
25. 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
26. 能忍人之所不能忍，乃能为人所不能为。
27. 一个好的榜样，就是最好的宣传。——英国
28. 名句归类： 序号 类型
29. 初生牛犊不怕虎。
30. 读书破万卷，下笔如有神。
31. 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
32. 精诚所至，金石为开。
33. 聪明在于勤奋，天才在于积累。
34. 知之为知之，不知为不知，是知也。（不能不懂装懂）
35. “所谓探究的教学方式是指在教师指导下学生运用自主探索研究的方式进行学习，主动获取知识，发展能力的实践活动”。——著名语文教育专家 周一贯
36. 钱财如粪土，人格值千金。
37. 合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。
38. 打开科学之门的钥匙是问号。
39. 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
40. “反思传统语文课堂教学设计，最基本的一点是学生主体地位在语文课堂教学设计理念中的失落”。——著名语文教育专家 周一贯
41. “汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。——《语文课程标准》
42. 耳听为虚，眼见为实。
43. 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
44. 把活着的每一天看作生命的最后一天。--海伦·凯勒
45. （提出问题，敢于提问，善于提问，害怕提问者牢记）
46. 当我们读第一遍好书的时候,我们仿佛觉得找到了一个朋友,当我们再读这本书的时候,仿佛又和老朋友重逢。
47. “语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
48. 玉不琢不成器，人不学不知义。
49. 往而无来非礼也，来而无往亦非礼也。五年级(下)名言警句
50. 天道以爱人为心，以劝善惩恶为公。
51. 学如逆水行舟，不进则退。（不能停下脚步，要不断前进）
52. 人之初，性本善。性相近，习相远。
53. 眼见方为是，传言未必真。
54. “应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。——《语文课程标准》
55. 真理是不再会为了虚伪的羞耻而披上帷幔的，它知道自己的赤裸中的气力和光荣。——赫尔岑
56. “要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为儿童的生命活动”。
57. 花有重开日，人无再少年。
58. 胡马依北风，越鸟巢南枝。
59. 国耳忘家，公耳忘私。
60. 露从今夜白，月是故乡明。
61. “学生阅读课文，既是课文信息的接受者，又是课文信息的加工者，总会以各种形式继续着作者的创作，实现着作品的价值。而这一切又有赖于想象的参与”。
62. 模范比教训更有力量。——希腊
63. “语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。——《语文课程标准》
64. 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失；
65. “为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。——《语文课程标准》
66. 善不可失，恶不可长。
67. 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
68. 时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命的。--鲁迅
69. 蚜虫吃青草，锈吃铁，虚伪吃灵魂。——俄罗斯
70. 如能善于利用，生命乃悠长。——塞涅卡
71. “要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生”。
72. 教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生
小学语文教育教学名言 实用81句
1. 照亮我的道路,并且不断给我勇气的，是理想，是真善美。
2. 天下兴亡，匹夫有责。
3. 积善三年人不知，作恶一时传千里。
4. 海内存知己，天涯若比邻。
5. 莫等闲，白了少年头，空悲切。
6. 名垂竹帛，功标青史。
7. “口语交际课，旨在培养口语交际的能力，文明的交际态度和应对、处事的能力”。
8. 一个自由的人除了从书本上获得知识外，还可以从许多别的来源获得知识。
9. “在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。——《语文课程标准》
10. “语文课有一项特定的、无可推托的责任，就是教给学生阅读的方法，进行种种计划的阅读训练，以培养学生具有比较高的阅读能力”。——著名语文教育专家 张志公
11. 敏而好学，不耻下问。
12. 善积累、多反思
13. 学经典语、说漂亮话
14. 小不忍则乱大谋。
15. 知不足者好学，耻下问者自满。（勤学好问，不要骄傲自满）
16. 生于忧患，死于安乐。
17. 冰冻三尺，非一日之寒。
18. 狐死归首丘,故乡安可忘。
19. 人无远虑，必有近忧。
20. 位卑未敢忘忧国。
21. “积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯”。——前苏联教育家 苏霍姆林斯基
22. 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
23. 山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。
24. 圣人千虑，必有一失；愚人千虑，必有一得。
25. 建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。只有通过自己的切身体验和合作、对话等方式，学生才能真正完成知识意义的建构。
26. 善必寿长，恶必早亡。
27. 身怕不动，脑怕不用。
28. 积善逢善，积恶逢恶。
29. 登山则情满于山，观海则意溢于海。
30. 欲要看究竟，处处细留心。
31. 巧妙反馈, 与教学融为一体
32. 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
33. 为学患无疑，疑则进也。
34. 鉴前世之兴衰，考当今之得失。
35. 不贵于无过，而贵于改过。
36. 天时不如地利，地利不如人和。
37. “语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。
38. 三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
39. 生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。
40. 人非圣贤，孰能无过。
41. 读万卷书，行万里路。
42. 投我以桃，报之以李。
43. 在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。
44. “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
45. 劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。
46. 教诲是条漫长的道路，榜样是条捷径。——塞内加
47. 虚心万事能成，自满十事九空。
48. “口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。——《语文课程标准》
49. “ 因此小学课堂教学创新能力的培养，主要是培养一种创新的精神、创新的愿望、求异的思维品质，让其初步体验到创新的快乐”。——著名特级教师 李吉林
50. 先入为主，先声夺人
51. 寸寸山河寸寸金。
52. “阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程；是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程”。——全国小语会理事长
53. 读书破万卷，下笔如有神
54. 苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。
55. 为人子，方少时。亲师友，习礼仪。
56. “写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”。——《语文课程标准》
57. “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。
58. 春江潮水边海平，海上明月共潮生。
59. “培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。
60. 少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。
61. 用道德的示范来造就一个人，显然比用法律一约束他更有价值。——希腊
62. 物华天宝，人杰地灵。
63. 不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。（学习要吃得苦）
64. “语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特别是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会”。——著名特级教师 朱敬本
65. 三军不可夺帅也，匹夫不可夺志也。
66. “要根据教材和儿童的实际，尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里；还要引导儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识的活动，瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，有时候远远胜过单纯的听、记、背。因为这样做，强化了汉字音形义的联系，符合儿童爱动、好奇，容易接受具体形象的事物等心理特点，才能收到事半功倍之效”。——著名语文教育专家 斯霞
67. 可能有虚伪的谦虚，但绝没有虚伪的骄傲。 ——朱尔·勒纳尔
68. “加强写字，一要从思想上重视；二要以身作则；三要加强写字的指导，包括写字、执笔姿势，良好的书写习惯”。
69. “从小学生学习语言的角度讲，对一些典范的作品，只要牢牢地记住即可，不可能也不需要让他透彻地理解。一味地追求理解深透就可能导致繁琐的分析或倾盆大雨式的讲解”。——全国小语会副事长
70. 一言既出，驷马难追。
71. “阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的现状，要因生、因文、因地制宜，创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法”。——全国小语会理事长崔 峦
72. 精骛八极，心游万仞。
73. 为学患无疑，疑则有进也。
74. 养不教，父之过。教不严，师之惰。
75. “凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识”。——著名人本主义教育家 罗杰斯
76. 知人者智，自知者明。
77. 会当凌绝顶，一览众山小。
78. “审美感受的愉悦，影响着儿童的想象、联想、情感及行为动作。因此一切教学活动中，美，无处不显示出一种积极的驱动，无处不产生对儿童智慧的启迪，对儿童心灵的润泽。”
79. 时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。
80. 才者，德之资也；德者，才之师也。
81. 雄鸡一唱天下白。