班级幼儿个案观察记录计划 第1篇
观察地点:小蒙一班
观察人物:小小
观察教师:华老师
观察事件:咬人的小小
观察内容:一天放学下楼梯的时候，小小把小斌的手臂咬了。小斌大哭着，小小满脸歉意和恐惧，语无伦次地为自己辩解。我觉得有点奇怪，小小是一个乖巧的孩子，平时没发现他有这种行为。又一天上课的时候，只见小小突然对着轩轩的脸上咬了一口，速度之快让老师猝不及防！
观察分析:小小是在用咬人这种方式来弥补自己落下的口腔敏感期。这个时候，家长应该给孩子提供可以咬、尝的东西，比如橡皮圈，各种软硬不同的食物，干净的、不同质地的物品等，以满足他的口腔的味觉和触觉，让孩子迅速度过这一时期。
班级幼儿个案观察记录计划 第2篇
分析：
区域活动与幼儿的社会经验、社会交往能力及教师支持有着一定的关系，所以想要让幼儿更好地进行角色游戏，首先就要提升孩子的交往能力同时多观察幼儿区域活动，了解幼儿需要什么不需要什么，我们可以提供一些生活中的图片或者视频等供幼儿参考模仿。幼儿遇到问题时教师不要急于替幼儿解决，而应该在一旁观察，必要时再出手，有的时候幼儿的解决方案会让我们眼前一亮。教师只需在观察中发现幼儿所需并及时填充材料，也为幼儿有效进行区域活动给予更多的支持，从而让孩子更好的参与到活动中，发挥区域活动的最大作用。
引导：
想要让幼儿有效开展区域活动，大胆交往、合作、商讨，提高幼儿解决问题的能力及良好的个性发展，需要我们为幼儿提供舒适、丰富的环境，尊重幼儿的想法，让幼儿在自由、宽松的氛围中自由交往，减少教师干预，同时加强对幼儿的合作教育，避免以“自我为中心”式的交往活动，其次要为幼儿提供更多的社会性发展所需，如亲社会行为、同伴关系及性别角色等，这些除了在幼儿园对幼儿给予培养支持之外，家长的工作也是非常重要的，因此我们可以请家长多多配合建立良好的亲子关系，与此同时带着孩子多多的去接触一些外部环境，让幼儿更好的融入社会。
班级幼儿个案观察记录计划 第3篇
观察地点：蒙B班
观察对象：褚xx
观察老师：张xx
观察事件：追求完美敏感期
观察内容：蒙氏自由工作时间，逸逸选择了日常生活区《剪纸》的工作，可是发现剪纸区的纸用完了，转身就去美工区取“白纸”，过来请老师帮忙画圈圈迷宫，进行“剪”的动作。这时我在指导旁边的小朋友，这时候天天小朋友告诉我褚奕逸哭了。我赶紧走过去问：“褚奕逸怎么啦？”。问了半天逸逸说：_张老师，我不想要这张白纸”。我看了看，并没发现什么异样。“怎么了，你刚刚取的新的呀”。“我不要。”孩子把纸放在桌上，表示很不高兴，嘴里还不停地嘟囔并重复道：“这张纸有点点，我不要…”。听到这里，瞬间恍然大悟，这几天，逸逸会很刻意地去选择，不喜欢“坏了的桌子”，“蛋糕少了一个角也不愿意吃”等等，孩子的各种表现，都在暗示我们，蒋皓到了追求完美的敏感期。
观察分析：到了追求完美的敏感期，孩子做事情会要求“完美”，不能够接受苹果上有斑点、桌腿坏了我不坐、碗上有米粒我不用等等。
建议：作为成人，我们依然要尊重孩子，这时不要在意孩子是否要吃下缺了一个角的蛋糕，是否会养成浪费的习惯等等。
班级幼儿个案观察记录计划 第4篇
观察地点：小蒙一班
观察人物：安安
观察老师：黄老师
观察事件：老师我喜欢垒高高
观察内容：蒙氏课程结束后，安安选择了粉红塔的工作，把粉红塔依次垒高，垒好之后，又把粉红塔推倒反复垒高，第二天，我们蒙氏课程结束后，安安又选择了粉红塔的工作，我问安安，为什么这么喜欢粉红塔的工作，安安说：“老师，我喜欢垒高高”,我没有打扰安安，继续观察她的工作。
观察分析：安安现在正处于空间的敏感期，通过堆高感知空间。作为家长和老师应该提供环境，让孩子顺利地度过这一时期
班级幼儿个案观察记录计划 第5篇
观察地点：蒙B班
观察对象：徐xx
观察老师：张老师
观察事件：爱阅读的心悦
观察内容：到了小朋友的自由操作时间，只见有的孩子选择了日常生活区，有的选择了感官区，有的选择了画画区，而心悦选择的是阅读区，只见他从阅读区的架子上里拿了一本书，然后坐到自己的位置上看了起来，看了一会儿，边上的鑫鑫把脑袋伸过来也想看，心悦看了看她说：“我们一起看吧！”于是，两个人一起看了起来，心悦一边看，一边在对鑫鑫说着图书上的故事，还不时地笑着呢。鑫鑫也很开心地看着、听着，没有像有的时候在教室里到处乱跑，显得比较安静。一本图书看完后，心悦又去拿了一本和鑫鑫看了起来，基本上是他在讲着图书上的故事，鑫鑫有时也跟着一起说说，两个人玩得挺高兴的。当老师放收工作的音乐时，心悦很快地把图书放回教具架上，安静地坐好，等老师上课。
观察分析：自由操作是孩子们自己选择的时间，大部分的小朋友会选择教具去操作，对看图书并不是很喜欢。我发现心悦她对看图书是比较感兴趣的，能很安静地看完一本又一本，他的讲述能力也很强，在她的带领下，鑫鑫也能与他边看边听，坚持和他一看了两本书，安静地进行游戏。
班级幼儿个案观察记录计划 第6篇
观察地点：小蒙一班
观察人物：文昊
观察老师：黄老师
观察事件：他打我了
观察内容:今天早上自由操作的时候，文昊突然哭着跑到我面前，很委屈地说:“某某打我了！”我去问某某:“你打他了？”某某很无辜地说:“老师，我没有打他。”文昊在一旁有点着急了，“他打我了。”某某还是继续他的工作，很平静地说:“我没有打他。”就这样，他们互相争执了一会儿。等文昊稍微平静下来，我又问他:“他怎么打你了？”文昊有些委屈地说:“我想和他一起操作工作，他不愿意，他不跟我一起玩。”啊......原来这就是打！我看着文昊的眼睛对他说:“别人有自由选择的权利，他可以和你一起操作，也可以拒绝和你一起操作，你不能强迫他。”文昊看了看我，似乎明白了什么，转身走了。
观察分析:儿童用“打”这个词表示“他不照我说的做。”儿童2岁时自我开始苏醒，“打”是儿童的心理语言，儿童用“打”表示“不愿意”“走开。”
班级幼儿个案观察记录计划 第7篇
观察记录：
早上，排队时间，晨晨小朋友一边走一边拿着不知道从哪儿拿来的广告纸在撕，纸屑洒了一路，当我正要进行制止的时候，发现孙xx落在了队伍的后面，他一边走，一边在捡掉在地上的纸屑。我让队伍停了下来，看看地面上的碎纸，先请晨晨说说为什么要这样撕纸、丢纸？她说觉得很好玩。我再请孩子们说说自己的感受，然后再把孙xx请到前面来，让他跟大家说说自己为什么要捡这些纸屑，他说觉得弄脏了操场。在这样的`情境下，我请小朋友们来评评谁做得好谁做得不好？为什么？通过对比，孩子们知道了不能随地乱丢纸屑，要尊重别人的劳动果实。
分析与说明：
晨晨小朋友是个留守儿童，父母打工在外，平时都由外公外婆带着，很宠他，几乎什么都顺着她，所以她是个较随心所欲的孩子，撕纸只是觉得好玩而已，并没有想到这样会弄脏操场。而孙xx的家长是比较注重对孩子的培养的，卫生习惯也培养得很好。
措施：
我抓住了这个教育契机，让孩子们自己在对比中得出了哪样做比较好，哪样做不好的结论。然后找时间再让孩子们一起来打扫操场，使他们知道了扫地的大伯的辛苦及不易，从而知道要去尊重别人的劳动果实。这样随机的教育，比我们在活动中刻意的去营造气氛、说教有效得多。
班级幼儿个案观察记录计划 第8篇
观察地点:小蒙一班
观察人物:悦悦
观察教师:华老师
观察事件:爱美的悦悦
观察内容:悦悦小朋友是我们班长得非常漂亮的一个小女生。近期我发现她爱美的敏感期到来了。她每天都很在意自己的头饰和衣着。常常问老师或小朋友:“我的衣服漂亮吗？我长得漂亮吗？我比某某小朋友漂亮吗？”而且，她对小朋友带来的贴饰特别感兴趣，经常贴在手上一整天，不肯拿下来。
观察分析:审美的敏感期是螺旋式发展的，从对吃的东西要求完美、完整，到对所有东西要求完美、完整，再到对自我形象要求完美，之后上升到对环境、对内在气质、对艺术品质追求完美等。审美的敏感期表现在各个方面。女孩子4岁开始出现的审美意识将影响她一生的气质和审美能力。
班级幼儿个案观察记录计划 第9篇
观察记录：
雯雯是一个不太喜欢和别的小朋友交往的小朋友，每天入园，总是扭扭捏捏的拉着奶奶的手不肯放，要奶奶或老师把玩具放在她的面前准备好，她才肯坐下来玩。
情景一：我在组织幼儿开展音乐活动，小朋友们用清新的嗓音和优美的动作表演《拇指歌》时，我发现雯雯小朋友也在边唱歌边表演，我心里一阵开心。可当她发现我在注意她时，马上害羞的低下了头，我假装没看见，过了一会儿我用余光看了看她时，她又跟着唱了起来，而且声音也挺好听的。
情景二：在绘画活动中，只见她呆坐着，想画又不知从何下手，就开始四处张望，我走了过去，她赶紧捂住画纸，我摸了摸她的头说：“你为什么不画？”她从嗓眼里发出了蚊子大的声音：“我不会。”说着眼泪都快流出来了。
分析与措施：
雯雯是个胆小的女孩，平时说话都是轻声细语的.。这似乎是她天生的性格。但是经过跟雯雯妈妈的交流，发现雯雯在家却是个“话唠”。但是每次到外面，面对稍微陌生一点的人或环境，就变得寡言少语。
所以我们决定加强对雯雯的引导和启发，鼓励雯雯主动、勇敢地和其他小朋友一起玩，并且教师时刻和她保持亲密关系，并发动班级内几位能力强、人缘好的幼儿和她做朋友，带她做游戏。
及时给予表扬，并通过游戏等活动激发雯雯在集体面前大胆表演的机会，增强她的自信心。并把雯雯的变化反馈给家长，和家长取得联系，要求家园配合，协同教育。
在日常生活中，请雯雯多做一些工作，诸如：小组长、值日生等，多给她一些锻炼的机会。
班级幼儿个案观察记录计划 第10篇
分析：
1. 经过一段时间的观察和记录，发现幼儿们在游戏中普遍表现出了较高的手眼协调能力和团队合作精神。在投掷弹珠的过程中，大部分幼儿都能够准确地击中目标，并获得较高的得分。
2. 在游戏中也发现了一些问题。例如，有些幼儿在投掷弹珠时力度控制不够好，导致弹珠无法准确地击中目标。针对这个问题，需要幼儿们在投掷前先进行一些练习和调整，以提高准确率。
引导：
通过本次观察，发现幼儿打弹珠游戏不仅能够锻炼孩子们的手眼协调能力，还能够促进他们的团队合作精神和思维能力的发展。为了进一步提高游戏的效果和质量，在以后的游戏中：
1. 增加游戏难度：可以设置一些更具挑战性的目标图案或增加目标数量，以增加游戏的难度和趣味性。
2. 鼓励幼儿参与：对于一些不太擅长打弹珠的幼儿，可以鼓励他们积极参与，并给予更多的指导和帮助。
3. 加强安全教育：在游戏开始前，可以对幼儿进行简单的安全教育，提醒他们注意安全事项，避免因操作不当导致的意外事故。
4. 定期组织比赛：可以定期组织一些小型的打弹珠比赛，激发幼儿们的竞争意识和团队合作精神。
班级幼儿个案观察记录计划 第11篇
观察地点:小蒙一班
观察人物:多多
观察教师:华老师
观察事件:分离焦虑
观察内容:我们班的多多小朋友是一个特别乖巧的小女生。不管是独立性还是人际交往方面的能力都是不错的。只是每天早上来园时都要哭闹一会，总是和奶奶抱抱亲亲再抱抱亲亲，反反复复，这个过程要持续好一会。我们能感觉到，她对奶奶还是很依赖的。
观察分析:分离焦虑指幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应。这是一种很正常的现象，家长不要过于担心。我们家长要做的是:家长的态度要温和而坚定，不要在园长时间停留，放学准时来接孩子，回家也不要过分地关心，要以平常心对待。
班级幼儿个案观察记录计划 第12篇
观察记录：
幼儿进入午餐时间，小朋友们都在低头吃饭，有的小朋友爱吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老师要肉，而有的小朋友不爱吃肉，便把菜都吃了。大壮壮最爱吃今天的鸡腿了，一会就吃完了，然后眼睛一直盯着老师看，可能还想吃，但他并没有向其他小朋友一样去向老师要，我用眼神暗示了好几次让他表发他的想法，可是他依然瞪着眼睛注视着老师，我走进去问他怎么了，他只是简单的说了句“要肉”。
分析原因：
大壮壮的父母因都忙着自己的事业，平时很少照顾孩子，更没有时间来接送孩子上幼儿园。他从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶都不会说普通话，带孩子的方法只是让孩子吃饱穿暖别生病就是了，导致孩子平时很少和其他小朋友交流、游戏，总是一个人独来独往，在同伴眼里是一个被冷落的人，而他偶尔说一句话就会引起其他小朋友的'嘲笑，时间一长，他便更加难以启齿了。
采取措施：
1、利用多种资源，缩短他与老师的距离
首先，我们向他介绍了班里的三位老师，多给他创造与老师接近的机会，并让老师有意的多和他聊天，慢慢走进他的内心世界。
2、创造条件，让他多开口说话
大壮壮有时冒出一句话，都会引来小朋友的笑料，有的小朋友觉得有意思还会模仿他，但经过一段时间在小朋友面前表扬、鼓励以及情感渗透，孩子们的笑声少了。平日，老师抓住与他多接触的任何机会和他多说话：“大壮壮，你会自己穿衣服吗？”“会自己挽袖子吗？还想再吃点。？”“大壮壮，拉上小朋友的手我们一起做游戏吧！”渐渐地，大壮壮勇敢多了，并且也交到了几个自己要好的朋友。
班级幼儿个案观察记录计划 第13篇
观察地点：小蒙一班
观察人物:希希
观察教师:楚老师
观察事件:模仿的敏感期
观察内容:我发现希希近期到了模仿的敏感期，他很喜欢模仿老师的话，而且模仿的相似度很高。今天自由操作的时候，有个小朋友性取了好几项工作，我走过去，对他说:“请你把多余的工作送回去，只能取一项工作。”希希听了，也对那个小朋友说：“把工作送回去，只能取一项工作。”模仿的样子有模有样的，甚是可爱。而且，他还会像小老师一样去指导别的小朋友，比如：不可以在教室里跑来跑去等等。
观察分析：模仿对于幼儿来说是一种自我意识的尝试。所以，我们面对孩子是应该这样做：一、让孩子去做，模仿没有对错；二、尽量放慢自己的动作，满足儿童模仿的需要，给孩子成长的空间，使孩子平稳地度过这一时期。
班级幼儿个案观察记录计划 第14篇
观察地点：蒙B班
观察对象：杨xx
观察老师：张老师
观察事件：审美敏感期
观察内容：这几天好好每天早上来都打扮得很漂亮，有时候头上还会带着像爱莎公主头上那样的发箍。妈妈送她来离开的时候还要和妈妈亲亲抱抱。我觉得好好的审美敏感期来了。今天早上来幼儿园，好好穿的是一件粉色的裙子。上课的时候好好还要坐到老师边上，还时不时对老师说，_张老师，我穿的裙子漂亮吗？__嗯，真漂亮，你头上的头箍特别漂亮。_还要跟我说：_这个是我妈妈买的。_特别让我好奇的是，今天在蒙氏活动自由操作时候，好好没有选择工作。在教室这儿走，那儿走，拉拉自己的裙子好像在告诉小朋友，我的裙子漂亮吗？我是小仙女哦！转了一会儿她走到我旁边轻轻和我说：_张老师，我要去小便。_我在想：_咦，不是刚刚才小过便嘛。_我偷偷得跟在后面看看好好在做什么。果不其然，她走到卫生间镜子前面在转圈圈，还不停地用水抹抹头发，还要将头伸向镜子前照一照呢！我看着，不惊感叹，好好这是有多爱美呀！
观察分析：我觉得孩子的审美敏感期到了，家长应该尊重孩子审美敏感期的需求
1.家长引导孩子形成审美观念，要让孩子懂得一些简单的美学知识，知道美的各种表现形式，从而懂得什么是真正的美，让孩子明白，美有个体的差异性。
2.给孩子的审美观正确评价，孩子需要的是家长的肯定。而不是站在成人的角度对美的任何评判。同时，家长也要注重对孩子的审美引导，在审美敏感期的发展过程中，家长千万不要用不正常等怪异等定性的词语来评价成长中的孩子。